ISO/TR 8124-8:2016
(Main)Safety of toys — Part 8: Age determination guidelines
Safety of toys — Part 8: Age determination guidelines
ISO/TR 8124-8:2016 provides guidelines for the determination of the lowest age at which children start playing with toys in specific toy sub-categories and is primarily directed to manufacturers and agencies that evaluate the compliance of toys with safety standards. This Technical Report can also be used as a reference to determine the appropriateness of toys by earliest age, for use by distributors, institutions, and organizations involved with child play, as well as by paediatric institutions, teachers, other professionals that use toys in their routine activities, and consumers. The age at which children develop different abilities is unique for each individual child. These guidelines illustrate the age ranges during which a typical child has developed certain abilities. Although age grading has safety implications, these guidelines are not intended to address specific safety requirements. Specific safety requirements for toys can be found in the ISO 8124 series of toy safety standards (and in other regional toy safety standards and regulations). As an example, such standards will restrict the presence of small parts and small balls in toys intended for certain age groups, due to the choking hazard. These age determination guidelines are based on the advice of experts and traditional play patterns of children; they might differ from national or regional regulations or directives that classify a toy, or category of toy, as being intended for a different age. Annex B gives details on how information on electronic toys and electronics in toys was considered in the development of these age determination guidelines.
Sécurité des jouets — Partie 8: Lignes directrices pour la détermination de l'âge
L'ISO/TR 8124-8:2016 fournit des lignes directrices dans des sous-catégories spécifiques de jouets pour la détermination de l'âge minimum auquel les enfants commencent à jouer avec des jouets des sous-catégories spécifiques de jouets. Ce rapport s'adresse principalement aux fabricants et aux organismes qui évaluent la conformité des jouets aux normes de sécurité. L'ISO/TR 8124-8:2016 peut également servir de référence pour déterminer l'adéquation des jouets avec l'âge le plus bas, aux distributeurs, aux institutions et aux organismes impliqués dans le jeu des enfants, ainsi qu'aux instituts pédiatriques, aux enseignants, aux autres professionnels qui utilisent des jouets dans leurs activités quotidiennes, et enfin aux consommateurs. L'âge auquel les enfants développent différentes capacités est propre à chaque enfant. Ces lignes directrices illustrent les tranches d'âge pendant lesquelles un enfant aura normalement développé certaines capacités. Bien que le classement par âge ait des implications en matière de sécurité, ces lignes directrices ne visent pas à couvrir des exigences de sécurité spécifiques. Les exigences de sécurité spécifiques relatives aux jouets sont fournies dans la série ISO 8124 de normes sur la sécurité des jouets (et dans d'autres normes et réglementations locales portant sur la sécurité des jouets). Par exemple, ces normes limitent la présence de petits éléments et de petites balles dans les jouets destinés à certains groupes d'âge, en raison du danger d'étouffement. Ces lignes directrices pour la détermination de l'âge reposent sur des avis de spécialistes et sur les habitudes de jeu traditionnelles des enfants; elles peuvent diverger de la réglementation ou des directives nationales ou locales classifiant un jouet, ou une catégorie de jouets, comme étant destiné à un âge différent. L'Annexe B détaille la façon dont les informations sur les jouets électroniques et l'électronique dans les jouets ont été prises en compte dans l'élaboration de ces lignes directrices.
General Information
Relations
Standards Content (Sample)
TECHNICAL ISO/TR
REPORT 8124-8
Second edition
2016-02-01
Corrected version
2016-06-01
Safety of toys —
Part 8:
Age determination guidelines
Sécurité des jouets —
Partie 8: Lignes directrices pour la détermination de l’âge
Reference number
ISO/TR 8124-8:2016(E)
©
ISO 2016
---------------------- Page: 1 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
COPYRIGHT PROTECTED DOCUMENT
© ISO 2016, Published in Switzerland
All rights reserved. Unless otherwise specified, no part of this publication may be reproduced or utilized otherwise in any form
or by any means, electronic or mechanical, including photocopying, or posting on the internet or an intranet, without prior
written permission. Permission can be requested from either ISO at the address below or ISO’s member body in the country of
the requester.
ISO copyright office
Ch. de Blandonnet 8 • CP 401
CH-1214 Vernier, Geneva, Switzerland
Tel. +41 22 749 01 11
Fax +41 22 749 09 47
copyright@iso.org
www.iso.org
ii © ISO 2016 – All rights reserved
---------------------- Page: 2 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
Contents Page
Foreword .iv
1 Scope . 1
2 Terms and definitions . 1
3 Guidelines . 2
3.1 Children with starting ages birth to under 4 months . 2
3.1.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour
of children with starting ages birth to under 4 months . 2
3.1.2 Recommended toy sub-categories . 3
3.2 Children with starting ages 4 months to under 8 months . 4
3.2.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 4 months to under 8 months . 4
3.2.2 Recommended toy sub-categories . 4
3.3 Children with starting ages 8 months to under 12 months . 5
3.3.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 8 months to under 12 months. 5
3.3.2 Recommended toy sub-categories . 5
3.4 Children with starting ages 12 months to under 18 months . 6
3.4.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 12 months to under 18 months . 6
3.4.2 Recommended toy sub-categories . 7
3.5 Children with starting ages 18 months to under 24 months . 7
3.5.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 18 months to under 24 months . 7
3.5.2 Recommended toy sub-categories . 8
3.6 Children with starting ages 24 months to under 36 months . 9
3.6.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 24 months to under 36 months . 9
3.6.2 Recommended toy sub-categories .10
3.7 Children with starting ages 3 years to under 4 years .11
3.7.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 3 years to under 4 years .11
3.7.2 Recommended toy sub-categories .12
3.8 Children with ages starting 4 years to under 6 years .14
3.8.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 4 years to under 6 years .14
3.8.2 Recommended toy sub-categories .15
3.9 Children with starting ages 6 years to under 8 years .16
3.9.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 6 years to under 8 years .16
3.9.2 Recommended toy sub-categories .17
3.10 Children with starting ages 8 years to under 14 years .18
3.10.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of
children with starting ages 8 years to under 14 years .18
3.10.2 Recommended toy sub-categories .19
Annex A (informative) Toy classification system, description of categories, and sub-
categories of toys .20
Annex B (informative) Considerations regarding electronic toys .27
Bibliography .28
© ISO 2016 – All rights reserved iii
---------------------- Page: 3 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
Foreword
ISO (the International Organization for Standardization) is a worldwide federation of national standards
bodies (ISO member bodies). The work of preparing International Standards is normally carried out
through ISO technical committees. Each member body interested in a subject for which a technical
committee has been established has the right to be represented on that committee. International
organizations, governmental and non-governmental, in liaison with ISO, also take part in the work.
ISO collaborates closely with the International Electrotechnical Commission (IEC) on all matters of
electrotechnical standardization.
The procedures used to develop this document and those intended for its further maintenance are
described in the ISO/IEC Directives, Part 1. In particular the different approval criteria needed for the
different types of ISO documents should be noted. This document was drafted in accordance with the
editorial rules of the ISO/IEC Directives, Part 2 (see www.iso.org/directives).
Attention is drawn to the possibility that some of the elements of this document may be the subject of
patent rights. ISO shall not be held responsible for identifying any or all such patent rights. Details of
any patent rights identified during the development of the document will be in the Introduction and/or
on the ISO list of patent declarations received (see www.iso.org/patents).
Any trade name used in this document is information given for the convenience of users and does not
constitute an endorsement.
For an explanation on the meaning of ISO specific terms and expressions related to conformity
assessment, as well as information about ISO’s adherence to the WTO principles in the Technical
Barriers to Trade (TBT) see the following URL: Foreword - Supplementary information
The committee responsible for this document is ISO/TC 181, Safety of toys.
This second edition cancels and replaces the first edition (ISO/TR 8124-8:2014), which has been
technically revised.
ISO 8124 consists of the following parts, under the general title Safety of toys:
— Part 1: Safety aspects related to mechanical and physical properties
— Part 2: Flammability
— Part 3: Migration of certain elements
— Part 4: Swings, slides and similar activity toys for indoor and outdoor family domestic use
— Part 5: Determination of total concentration of certain elements in toys
— Part 6: Certain phthalate esters in toys and children’s products
— Part 7: Requirements and test methods for finger paints
— Part 8: Age determination guidelines [Technical Report]
This corrected version of ISO 8124-8:2016 incorporates the following corrections:
— reinstatement of the last seven rows of Table A.5;
— deletion of misplaced header rows from Tables 6, 7, 8, A.1, A.2, A.3, A.4 and A.5.
iv © ISO 2016 – All rights reserved
---------------------- Page: 4 ----------------------
TECHNICAL REPORT ISO/TR 8124-8:2016(E)
Safety of toys —
Part 8:
Age determination guidelines
1 Scope
This Technical Report provides guidelines for the determination of the lowest age at which children
start playing with toys in specific toy sub-categories and is primarily directed to manufacturers and
agencies that evaluate the compliance of toys with safety standards.
This Technical Report can also be used as a reference to determine the appropriateness of toys by
earliest age, for use by distributors, institutions, and organizations involved with child play, as well
as by paediatric institutions, teachers, other professionals that use toys in their routine activities, and
consumers.
The age at which children develop different abilities is unique for each individual child. These guidelines
illustrate the age ranges during which a typical child has developed certain abilities.
Although age grading has safety implications, these guidelines are not intended to address specific
safety requirements. Specific safety requirements for toys can be found in the ISO 8124 series of toy
safety standards (and in other regional toy safety standards and regulations). As an example, such
standards will restrict the presence of small parts and small balls in toys intended for certain age
groups, due to the choking hazard.
These age determination guidelines are based on the advice of experts and traditional play patterns
of children; they might differ from national or regional regulations or directives that classify a toy, or
category of toy, as being intended for a different age.
Annex B gives details on how information on electronic toys and electronics in toys was considered in
the development of these age determination guidelines.
2 Terms and definitions
For the purposes of this document, the following terms and definitions apply.
2.1
age group
children that are all within a specified age range which is generally associated with certain
developmental milestones and/or certain behaviours
Note 1 to entry: Extracted from Reference [4].
2.2
toy category
classification of the toy according to its specific purpose and function
Note 1 to entry: This Technical Report implements the following seven toy categories (see Annex A):
— sensorimotor activities - first age;
— toys for physical activities;
— toys for intellectual activities;
— toys that reproduce the technical world;
© ISO 2016 – All rights reserved 1
---------------------- Page: 5 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
— toys for the development of feelings and empathy;
— toys for creative activities;
— toys for social relationships.
Note 2 to entry: See References [1] and [2].
Note 3 to entry: In addition to the original classification, new sub-categories have been included to take into
account the continued evolution of the toy market (see Annex A).
2.3
toy sub-category
type or group of toys with similar play features within a toy category
2.4
gross motor skills
activities of the large muscles of the body, related to functions of sustaining head positions, sitting,
walking and running
2.5
fine motor skills
clenching motion activities of the hands, such as gripping, clasping and pincer movements as well as
fine movements used for drawing and writing
2.6
starting age
first age at which it is appropriate for a child to play with a specific type of toy
Note 1 to entry: At very young ages, “play” can be considered as the interaction between a caregiver and a child,
where the caregiver is using the toy to entertain or get the attention of the child such as with a rattle. It is only
after further development that the child can actually play with the toy.
Note 2 to entry: For the purposes of this guidance document, a range of starting ages is presented for various
sub-categories of toys. The age range covers the first day of the lowest age to the day prior to the highest age in
the range. For example, a starting age range of 4 months to under 8 months would be from the day that the child
becomes 4 months old until the end of the day prior to the child becoming 8 months old.
Note 3 to entry: When a starting age is mentioned for specific categories of toys, it does not mean that all the toys
belonging to that category are to be classified as suitable for that age. The number of pieces, dimensions, level of
detail and realism, and special functions of the specific toy can change/increase the intended age.
3 Guidelines
3.1 Children with starting ages birth to under 4 months
3.1.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of children with
starting ages birth to under 4 months
Usually, the following development and behaviour can be observed in children with starting ages birth
to under 4 months.
— Do not yet have the motor abilities required to play with toys; they are only used as objects for
exploration and entertainment rather than for play.
— Do not yet have the ability to interact with books due to the lack of physical, cognitive and visual
abilities required for this activity.
— Are attracted by multi-sensory elements and are able to recognize their parents; have sucking and
breastfeeding reflex, but are unable to sit up by themselves; have abrupt, uncontrolled and limited
2 © ISO 2016 – All rights reserved
---------------------- Page: 6 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
motions. They touch, grab, hold, press and shake anything in their hands unaware of the strength in
their arms.
— Around 3 months, they are capable of grabbing (reflex grasp) and holding objects (whether
suspended or not). They detect, explore and feel objects with their hands and mouth.
— The learning process occurs through the senses and reflexes by assimilating reactions to stimuli
and repetitive motions.
— The auditory system is functioning at the time of birth, but it needs neurological maturation and
sensory experiences for the hearing functions to develop fully. Children demonstrate a lot of
sensitivity to ambient sounds due to their immaturity and lack of experience. From birth, children
begin to react to sounds and human speech. By around 2 months, most babies get quiet when they
hear familiar voices. By 3 months, they locate and respond to sounds and make vocalizations that
could be related to sensations associated with bathing and eating.
— They turn the head towards a sound and are attracted by objects that emit sounds that are known
to them as being a part of their routine.
— Vision development is progressive. At birth, the eye focus of the child is best at about 20 cm. After 1
month, children are able to focus on objects up to 30 cm away, and by 3 months they can see some
meters ahead. Visual acuity upon birth is from 2,5 % to 5 %, and improves to near 20 % up to the
third month.
— Are attracted by bright colours such as yellow and red although they cannot clearly distinguish
between them. At the age of 2 months, the primary colour receptors are developed and they can
distinguish between contrasts and the primary colours blue, red, and yellow.
3.1.2 Recommended toy sub-categories
The toy sub-categories in Table 1 are recommended for this age group.
Table 1 — Sub-categories of toys for children from birth to under 4 months of age
Sub-category Starting age Description and examples of appropriate toys
1.01 0 months + Rattles and rings
1.03 0 months + Mobiles, with or without sound – toys with miscellaneous figures and
shapes to be mounted above the crib and intended to be out of the reach of
the child
1.47 0 months + Musical boxes – toys to be mounted on or near a crib with handle or button
for adult activation
1.04 2 months + Crib gyms and playmats – mats with simple play features or activities; may
include overhead structures that may have dangling objects intended for the
child to reach, grasp, or hit
1.13 2 months + Simple dolls and animals – soft-stuffed dolls and animals made of fabric or
plush with or without clothes and fixed details which cannot be removed
1.05 3 months + Cradle and playpen toys – balls, characters attached to cribs, strollers, or
enclosures
1.09 3 months + Squeeze toys – constructed of soft material, with or without internal rattle
or noise feature
1.25 3 months + Cloth and similar soft material balls and geometric forms
© ISO 2016 – All rights reserved 3
---------------------- Page: 7 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
3.2 Children with starting ages 4 months to under 8 months
3.2.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of children with
starting ages 4 months to under 8 months
Usually, the following development and behaviour can be observed in children with starting ages 4
months to under 8 months.
— Are attracted by multi-sensory elements and have increasing interest in the environment
surrounding them. Are in the oral phase and teeth begin to appear. Have natural involuntary
motions. The learning process still occurs through the senses, especially the mouth, and reflexes,
by assimilating reactions to stimuli and repetitive motions.
— Continue with hearing development and already use their visual and motor abilities to play with
other people. Are capable of interacting with toys and objects. Begin to be aware of the existence
and permanence of objects (objects continue to exist even when out of sight). Imitate simple motions
and gestures.
— Are perfectly capable of locating sounds. Engage in vocal games that emphasize repetition of a same
syllable like “mamama”, “papapa”, from 4 months on. Start interacting with the adult to develop
language games with the child in which words are spoken in a repetitive way. Enjoy songs and
sounds. From 4 to 6 months, they are more sensitive to sounds, and react to changes in voice tones
and sounds.
— Use the limbs to move, rolling onto their sides, launching themselves forwards and backwards. Have
greater ability to position themselves on the floor to play, start sitting by themselves, and crawling
between 5 and 6 months.
— Have low gross and fine motor coordination, as well as involuntary motions of the limbs. The fine
motor coordination of hands is still developing. Grab objects with the palm of hands (primitive
grasping). Grab strongly, extend the palm of their hand to reach objects, and are capable of
transferring objects from one hand to another.
— Have a progressive development of motions, such as holding, grabbing, pressing, shaking, pulling
and throwing objects onto the floor. Grabbing and holding are totally mastered around 6 months.
They are capable of turning thick pages clumsily.
— At around 6 months, visual acuity and colour receptors are almost equal to that of an adult. They are
attracted by red and yellow colours and printed patterns.
3.2.2 Recommended toy sub-categories
The toy sub-categories in Table 2 are recommended for this age group.
Table 2 — Sub-categories of toys for children starting ages 4 months to under 8 months
Sub-category Starting age Description and examples of appropriate toys
1.02 4 months + Teethers and teething rings
1.07 4 months + Activity playboards – boards that are attached to the crib with various play
features such as miscellaneous coloured shapes, shatterproof mirrors, spin-
ners that rattle, buttons to push, parts that slide on guides, doors that open
1.11 4 months + Bath toys – animals, small boats, and floating objects
1.45 4 months + Balls or cylinders – clear material with visible contents
1.17 5 months + Simple blocks, nesting toys, and stacking toys
1.12 6 months + Simple books made of textiles or plastic
4 © ISO 2016 – All rights reserved
---------------------- Page: 8 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
Table 2 (continued)
Sub-category Starting age Description and examples of appropriate toys
1.20 6 months + Simple push/pull rolling toys (without cord or handle) which make
sounds and/or have coloured lights – wheeled animals or vehicles
1.48 6 months + Simple keyboards or hand-held toys with buttons that activate lights
and sounds
1.18 6 months + Simple ball and track toys
3.3 Children with starting ages 8 months to under 12 months
3.3.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of children with
starting ages 8 months to under 12 months
Usually, the following development and behaviour can be observed in children with starting ages 8
months to under 12 months.
— May be anxious in case of the mother’s (or father’s) absence or in the presence of strangers. They
become attached to objects (blanket, plush toy, etc.), which provide comfort and a sense of security.
Start the development of imitative behaviours and are able to recognize and imitate voices, songs
and sounds. They can repeat songs and sounds after hearing a number of repetitions.
— From 8 months, their babbling is similar to the sounds of their mother tongue. They start to imitate
some actions that are familiar to them with the use of materials or toys, like cradling a doll (it is the
first phase of symbolization), and understand the meaning of some gestures (kiss, goodbye, and
come here). Start to express themselves by gestures (such as extending and contracting the hand
when they want something), however, they still only recognize what is in their immediate field
of vision. During this age range, they start to verbalize their first words and associate them with
actions, but they limit themselves to the knowledge of their immediate surroundings. Therefore,
intentional verbal and physical communication is already occurring. They are still attracted by
elements that stimulate the senses.
— Start to relate objects to their intended purposes and have full awareness of an object’s existence
and permanence (continue to be aware of them even when out of sight). Are able to turn the pages
of a book with more ease, understand simple cause and effect relationships, and are more aware of
themselves. They begin to have a notion of heights and the dangers of falls.
— They have better body balance, interest in the movement and placement of objects (balance, motion),
and also greater refinement and ability of movement. Have interest in exploring the environment,
can crawl and sit unaided. Remain standing and make their first steps with support.
— Have muscle control and more developed fine motor coordination. Primitive clenching is more
coordinated (holding, pincer grip) and are able to play instruments with the fingers (usually the
forefinger). Use the forefinger with the purpose of pointing out objects and people.
— Are able to hold two objects simultaneously, but cannot coordinate them. Objects remain in their
hands for longer time and they grab and beat the objects with more frequency. They practice their
fine motor skills by grabbing, pushing, pulling, pressing, clapping, caressing, nudging, shaking and
scribbling. They are capable of scribbling with crayons and felt-tipped pens, but are not able to draw
or write effectively.
3.3.2 Recommended toy sub-categories
The toy sub-categories in Table 3 are recommended for this age group.
© ISO 2016 – All rights reserved 5
---------------------- Page: 9 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
Table 3 — Sub-categories of toys for children starting ages 8 months to under 12 months
Sub-category Starting age Description and examples of appropriate toys
1.14 8 months + Roly-poly toys, bop-punching toys, and pop-up action toys – figures and
animals that rock in a to-and-fro motion, made of rigid or inflatable plastic,
jack in the box, push-down spinning toys
1.16 8 months + Books with thick (chunky) pages
1.35 8 months + Soft materials in various shapes for stacking
1.31 9 months + Learn to walk toys (walk behind) – wheeled unit with a solid base and han-
dle to support the child in the early stages of walking
5.02 9 months + Dolls, imaginary animal characters, with no removable components –
dolls representing fictional characters, including animal or human forms
3.4 Children with starting ages 12 months to under 18 months
3.4.1 Aspects related to the motor and cognitive development, and behaviour of children with
starting ages 12 months to under 18 months
Usually, the following development and behaviour can be observed in children with starting ages 12
months to under 18 months.
— May not be able to alternate their feet when pushing ride-on toys, they cannot yet pedal. The first
ride-on toys do not need steering mechanisms because young toddlers may not be able to use them
effectively. Also, they can imitate sports only in a playful way, without rules.
— Grow slower and have more developed motions and gross motor skills. Fine motor skills are
in continuous development, but dexterity is still limited. On-going enhancement of eye-hand
coordination.
— Start to choose their own toys and keep them close by. Can remember past events and still like
to explore objects with hands and mouth. Use all the senses to explore the world. Have simplistic
symbolic thinking.
— Around 13 months, they start to sing to themselves. Have increasing linguistic skills, present more
verbalizations as a means of communication, and understand the meaning of a number of words.
Distinguish repetitive and rhythmic sounds. Like to hear simple stories and can relate the pictures
with the spoken word.
— Adore songs that involve the body (such as “10 Little Fingers”), appreciate rhythmic instruments
and exploration play with musical instruments. Listen to rhymes and jingles, and are able to move
objects according to the musical rhythm. Watch TV and other media and want to watch the same
program repeatedly.
— Are more and more curious and like new objects. Exploration play is the predominant activity in
this phase.
— They start to see differences in the size, shape and mobility of things. Are capable of matching simple
shapes and start to recognize simple shape fits such as triangular, square, rectangular, etc. in terms
of exploration. They are able to feel different textures.
— Are capable of handling and carrying toys and light objects. Throw and kick soft and lightweight balls.
— Like small vehicle toys that can be pushed. Like toy cars with doors or compartments to carry toys.
— Like to turn knobs and dials that have low resistance. Hold, handle, pass objects from one hand
to another and release them deliberately. Turn pages of books or magazines (several at one time),
paying attention to images, not text. Identify an illustration upside down. Like to scribble and can
use dough and modelling clays with adult assistance.
6 © ISO 2016 – All rights reserved
---------------------- Page: 10 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(E)
— Observe and perform imitations of other children and adults. Have greater capacity for social
contact, but are egocentric. Solve problems by trial and error.
— Are more able to walk but still may have unstable balance, muscles are not well strengthened and
developed yet. However, from around the age of 16 months, the majority of children are capable of
walking and standing in place. Begin to explore their environment; start to walk, going up and down
stairs one foot at a time, climb on to furniture, playgrou
...
RAPPORT ISO/TR
TECHNIQUE 8124-8
Deuxième édition
2016-02-01
Sécurité des jouets —
Partie 8:
Lignes directrices pour la
détermination de l’âge
Safety of toys —
Part 8: Age determination guidelines
Numéro de référence
ISO/TR 8124-8:2016(F)
©
ISO 2016
---------------------- Page: 1 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
DOCUMENT PROTÉGÉ PAR COPYRIGHT
© ISO 2016, Publié en Suisse
Droits de reproduction réservés. Sauf indication contraire, aucune partie de cette publication ne peut être reproduite ni utilisée
sous quelque forme que ce soit et par aucun procédé, électronique ou mécanique, y compris la photocopie, l’affichage sur
l’internet ou sur un Intranet, sans autorisation écrite préalable. Les demandes d’autorisation peuvent être adressées à l’ISO à
l’adresse ci-après ou au comité membre de l’ISO dans le pays du demandeur.
ISO copyright office
Ch. de Blandonnet 8 • CP 401
CH-1214 Vernier, Geneva, Switzerland
Tel. +41 22 749 01 11
Fax +41 22 749 09 47
copyright@iso.org
www.iso.org
ii © ISO 2016 – Tous droits réservés
---------------------- Page: 2 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
Sommaire Page
Avant-propos .iv
1 Domaine d’application . 1
2 Termes et définitions . 1
3 Lignes directrices. 2
3.1 Enfants de la naissance à moins de 4 mois . 2
3.1.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants de la naissance à moins de 4 mois . 2
3.1.2 Sous-catégories de jouets recommandées. 3
3.2 Enfants d’un âge allant de 4 mois à moins de 8 mois . 4
3.2.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 4 mois à moins de 8 mois . 4
3.2.2 Sous-catégories de jouets recommandées. 4
3.3 Enfants d’un âge allant de 8 mois à moins de 12 mois . 5
3.3.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 8 mois à moins de 12 mois . 5
3.3.2 Sous-catégories de jouets recommandées. 6
3.4 Enfants d’un âge allant de 12 mois à moins de 18 mois . 6
3.4.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 12 mois à moins de 18 mois . 6
3.4.2 Sous-catégories de jouets recommandées. 7
3.5 Enfants d’un âge allant de 18 mois à moins de 24 mois . 8
3.5.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 18 mois à moins de 24 mois . 8
3.5.2 Sous-catégories de jouets recommandées. 9
3.6 Enfants d’un âge allant de 24 mois à moins de 36 mois . 9
3.6.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 24 mois à moins de 36 mois . 9
3.6.2 Sous-catégories de jouets recommandées.11
3.7 Enfants d’un âge allant de 3 ans à moins de 4 ans .12
3.7.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 3 ans à moins de 4 ans .12
3.7.2 Sous-catégories de jouets recommandées.13
3.8 Enfants d’un âge allant de 4 ans à moins de 6 ans .15
3.8.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 4 ans à moins de 6 ans .15
3.8.2 Sous-catégories de jouets recommandées.16
3.9 Enfants d’un âge allant de 6 ans à moins de 8 ans .17
3.9.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 6 ans à moins de 8 ans .17
3.9.2 Sous-catégories de jouets recommandées.19
3.10 Enfants d’un âge allant de 8 ans à moins de 14 ans .19
3.10.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement
des enfants d’un âge allant de 8 ans à moins de 14 ans .19
3.10.2 Sous-catégories de jouets recommandées.20
Annexe A (informative) Système de classification des jouets, description des catégories et
des sous-catégories de jouets .22
Annexe B (informative) Considérations concernant les jouets électroniques .29
Bibliographie .30
© ISO 2016 – Tous droits réservés iii
---------------------- Page: 3 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
Avant-propos
L’ISO (Organisation internationale de normalisation) est une fédération mondiale d’organismes
nationaux de normalisation (comités membres de l’ISO). L’élaboration des Normes internationales est
en général confiée aux comités techniques de l’ISO. Chaque comité membre intéressé par une étude
a le droit de faire partie du comité technique créé à cet effet. Les organisations internationales,
gouvernementales et non gouvernementales, en liaison avec l’ISO participent également aux travaux.
L’ISO collabore étroitement avec la Commission électrotechnique internationale (IEC) en ce qui
concerne la normalisation électrotechnique.
Les procédures utilisées pour élaborer le présent document et celles destinées à sa mise à jour sont
décrites dans les Directives ISO/IEC, Partie 1. Il convient, en particulier de prendre note des différents
critères d’approbation requis pour les différents types de documents ISO. Le présent document a été
rédigé conformément aux règles de rédaction données dans les Directives ISO/IEC, Partie 2 (voir www.
iso.org/directives).
L’attention est appelée sur le fait que certains des éléments du présent document peuvent faire l’objet de
droits de propriété intellectuelle ou de droits analogues. L’ISO ne saurait être tenue pour responsable
de ne pas avoir identifié de tels droits de propriété et averti de leur existence. Les détails concernant
les références aux droits de propriété intellectuelle ou autres droits analogues identifiés lors de
l’élaboration du document sont indiqués dans l’Introduction et/ou dans la liste des déclarations de
brevets reçues par l’ISO (voir www.iso.org/brevets).
Les appellations commerciales éventuellement mentionnées dans le présent document sont données
pour information, par souci de commodité, à l’intention des utilisateurs et ne sauraient constituer un
engagement.
Pour une explication de la signification des termes et expressions spécifiques de l’ISO liés à l’évaluation
de la conformité, ou pour toute information au sujet de l’adhésion de l’ISO aux principes de l’OMC
concernant les obstacles techniques au commerce (OTC), voir le lien suivant: Avant-propos-Informations
supplémentaires
Le comité chargé de l’élaboration du présent document est l’ISO/TC 181, Sécurité des jouets.
Cette deuxième édition annule et remplace la première édition (ISO/TR 8124-8:2014), qui a fait l’objet
d’une révision technique.
L’ISO 8124 comprend les parties suivantes, présentées sous le titre général Sécurité des jouets:
— Partie 1: Aspects de sécurité relatifs aux propriétés mécaniques et physiques
— Partie 2: Inflammabilité
— Partie 3: Migration de certains éléments
— Partie 4: Balançoires, glissoires et jouets à activité similaire à usage domestique familial intérieur et
extérieur
— Partie 5: Détermination de la concentration totale de certains éléments dans les jouets
— Partie 6: Dosage de certains phtalates d’esters dans les jouets et produits pour enfants
— Partie 7: Exigences et méthodes d’essai pour les peintures digitales
— Partie 8: Lignes directrices pour la détermination de l’âge [Rapport technique]
iv © ISO 2016 – Tous droits réservés
---------------------- Page: 4 ----------------------
RAPPORT TECHNIQUE ISO/TR 8124-8:2016(F)
Sécurité des jouets —
Partie 8:
Lignes directrices pour la détermination de l’âge
1 Domaine d’application
Le présent rapport technique fournit des lignes directrices dans des sous-catégories spécifiques de
jouets pour la détermination de l’âge minimum auquel les enfants commencent à jouer avec des jouets
des sous-catégories spécifiques de jouets. Ce rapport s’adresse principalement aux fabricants et aux
organismes qui évaluent la conformité des jouets aux normes de sécurité.
Le présent rapport technique peut également servir de référence pour déterminer l’adéquation des
jouets avec l’âge le plus bas, aux distributeurs, aux institutions et aux organismes impliqués dans le jeu
des enfants, ainsi qu’aux instituts pédiatriques, aux enseignants, aux autres professionnels qui utilisent
des jouets dans leurs activités quotidiennes, et enfin aux consommateurs.
L’âge auquel les enfants développent différentes capacités est propre à chaque enfant. Ces lignes
directrices illustrent les tranches d’âge pendant lesquelles un enfant aura normalement développé
certaines capacités.
Bien que le classement par âge ait des implications en matière de sécurité, ces lignes directrices ne
visent pas à couvrir des exigences de sécurité spécifiques. Les exigences de sécurité spécifiques
relatives aux jouets sont fournies dans la série ISO 8124 de normes sur la sécurité des jouets (et dans
d’autres normes et réglementations locales portant sur la sécurité des jouets). Par exemple, ces normes
limitent la présence de petits éléments et de petites balles dans les jouets destinés à certains groupes
d’âge, en raison du danger d’étouffement.
Ces lignes directrices pour la détermination de l’âge reposent sur des avis de spécialistes et sur les
habitudes de jeu traditionnelles des enfants; elles peuvent diverger de la réglementation ou des
directives nationales ou locales classifiant un jouet, ou une catégorie de jouets, comme étant destiné à
un âge différent.
L’Annexe B détaille la façon dont les informations sur les jouets électroniques et l’électronique dans les
jouets ont été prises en compte dans l’élaboration de ces lignes directrices.
2 Termes et définitions
Pour les besoins du présent document, les termes et définitions suivants s’appliquent.
2.1
groupe d’âge
enfants se trouvant tous dans une tranche d’âge spécifiée, définie par leur développement moteur et
cognitif et leur comportement
Note 1 à l’article: Extrait de la Référence [4].
2.2
catégorie
type ou groupe de jouets que les enfants utilisent, comprenant la catégorie de jeu
Note 1 à l’article: Voici les catégories de jeu en fonction des objectifs et des fonctions du jouet:
— activités sensorimotrices — premier âge;
© ISO 2016 – Tous droits réservés 1
---------------------- Page: 5 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
— jouets pour les activités physiques;
— jouets pour les activités intellectuelles;
— jouets reproduisant le monde de la technique;
— jouets pour le développement des sentiments et de l’empathie;
— jouets pour les activités créatives;
— jouets favorisant les relations sociales.
Note 2 à l’article: Voir Références [1] et [2].
Note 3 à l’article: En plus de la classification de base, de nouvelles sous-catégories ont été incluses afin de tenir
compte de l’évolution constante du marché du jouet (voir Annexe A).
2.3
motricité globale
activités des grands muscles du corps, liées aux fonctions permettant de soutenir la position de la tête,
de s’asseoir, de marcher et de courir
2.4
motricité fine
activités liées au mouvement de fermeture des mains, comme les mouvements de préhension, de serrage
et de pince ainsi que les mouvements précis utilisés pour le dessin et l’écriture
2.5
âge initial
premier âge à partir duquel il est approprié pour un enfant de jouer avec un type spécifique de jouet
Note 1 à l’article: À un très jeune âge, le «jeu» peut être considéré comme l’interaction entre un enfant et une
personne qui s’occupe de l’enfant, la personne qui s’occupe de l’enfant se servant du jouet pour divertir ou obtenir
l’attention de l’enfant, comme avec un hochet. Ce n’est que plus tard au cours de son développement que l’enfant
sera en mesure de jouer réellement avec le jouet.
Note 2 à l’article: Pour les besoins du présent document d’orientation, une gamme d’âges initiaux est présentée
pour différentes sous-catégories de jouets. La gamme d’âges couvre le premier jour de l’âge le plus bas jusqu’au
jour précédant l’âge le plus grand compris dans la tranche. Par exemple, une gamme d’âges allant de 4 mois à
moins de 8 mois partirait du jour où l’enfant a 4 mois jusqu’à la fin du jour avant que l’enfant n’ait 8 mois.
Note 3 à l’article: Lorsqu’un âge initial est mentionné pour des catégories spécifiques de jouets, cela ne signifie
pas que tous les jouets entrant dans cette catégorie doivent être classés comme adaptés pour cet âge. Le nombre
de pièces, les dimensions, le niveau de détail et de réalisme, et les fonctions particulières du jouet en question
peuvent modifier/augmenter l’âge ciblé.
3 Lignes directrices
3.1 Enfants de la naissance à moins de 4 mois
3.1.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement des enfants de la
naissance à moins de 4 mois
En général, on peut observer le développement et le comportement suivants chez les enfants d’un âge
allant de zéro à moins de 4 mois:
— Ils n’ont pas encore les capacités motrices requises pour jouer avec des jouets; ces derniers sont
utilisés seulement comme objets de découverte et de divertissement, et non pour le jeu;
— Ils ne sont pas encore capables d’interagir avec des livres du fait de l’absence des capacités physiques,
cognitives et visuelles nécessaires à cette activité;
2 © ISO 2016 – Tous droits réservés
---------------------- Page: 6 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
— Ils sont attirés par les éléments multi-sensoriels et sont capables de reconnaître leurs parents; ils
ont le réflexe de succion, mais ne peuvent pas s’asseoir tout seuls; leurs mouvements sont brusques,
incontrôlés et limités. Ils touchent, attrapent, tiennent, pressent et secouent tout ce qu’ils ont dans
les mains, sans avoir conscience de la force dans leurs bras;
— Autour de 3 mois, ils sont capables d’attraper (réflexe de préhension) et de tenir des objets (suspendus
ou non). Ils détectent, explorent et touchent les objets avec les mains et la bouche;
— Le processus d’apprentissage se fait à travers les sens et les réflexes en assimilant les réactions aux
stimuli et mouvements répétitifs;
— Le système auditif fonctionne dès la naissance, mais une maturation neurologique et des expériences
sensorielles sont nécessaires pour que les fonctions auditives se développent pleinement. Les enfants
montrent une grande sensibilité aux sons ambiants en raison de leur immaturité et de leur manque
d’expérience. Dès la naissance, les enfants commencent à réagir aux sons et à la voix humaine. Autour
de 2 mois, la plupart des bébés se calment lorsqu’ils entendent des voix familières. Vers 3 mois, ils
situent les sons et y réagissent, et font des vocalises pouvant être liées à des sensations associées au
bain et aux repas;
— Ils tournent la tête vers un son et sont attirés par les objets qui émettent des sons qu’ils reconnaissent
comme faisant partie de leur environnement;
— La vue se développe progressivement. À la naissance, la vue de l’enfant est optimale à environ 20 cm.
Au bout d’un mois, les enfants sont capables de fixer leur regard sur des objets jusqu’à 30 cm de
distance, et à 3 mois ils peuvent voir à plusieurs mètres. L’acuité visuelle à la naissance est comprise
entre 2,5 % et 5 %, et atteint près de 20 % au troisième mois;
— Ils sont attirés par les couleurs vives comme le jaune et le rouge, même s’ils ne peuvent pas clairement
les distinguer. À l’âge de 2 mois, les récepteurs des couleurs primaires sont développés et ils peuvent
distinguer les contrastes et les couleurs primaires bleu, rouge et jaune.
3.1.2 Sous-catégories de jouets recommandées
Les sous-catégories de jouets figurant dans le Tableau 1 sont recommandées pour ce groupe d’âge.
Tableau 1 — Sous-catégories de jouets pour les enfants de la naissance à moins de 4 mois
Sous-caté- Âge commen- Description et exemples de jouets appropriés
gorie çant à
1.01 0 mois + Hochets et anneaux
1.03 0 mois + Mobiles, avec ou sans son jouets comportant diverses formes et figurines à
monter au-dessus du lit et destinés à être hors de portée de l’enfant
1.47 0 mois + Boîtes à musique — jouets à installer sur ou à proximité du lit, munis d’une
poignée ou d’un bouton permettant son activation par un adulte
1.04 2 mois + Portiques de lit et tapis de jeu — tapis avec fonctions ou activités de jeu
simples; peuvent inclure des arches avec éventuellement des objets suspendus
conçus pour que l’enfant les touche, les attrape ou tape dessus
1.13 2 mois + Poupées simples et animaux — poupées et animaux souples rembourrés, en
tissu ou en peluche, avec ou sans vêtements, et détails fixés impossibles à enlever
1.05 3 mois + Jouets de lit et de parc — balles, personnages attachés aux lits, aux poussettes
ou aux barrières
1.09 3 mois + Jouets couineurs — fabriqués en matériau souple, avec ou sans hochet ou avec
un dispositif sonore à l’intérieur
1.25 3 mois + Balles et formes géométriques en tissu et autres matériaux souples
similaires
© ISO 2016 – Tous droits réservés 3
---------------------- Page: 7 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
3.2 Enfants d’un âge allant de 4 mois à moins de 8 mois
3.2.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement des enfants d’un
âge allant de 4 mois à moins de 8 mois
En général, on peut observer le développement et le comportement suivants chez les enfants d’un âge
allant de 4 mois à moins de 8 mois:
— Ils sont attirés par les éléments multi-sensoriels et ont un intérêt croissant pour leur environnement.
Ils sont au stade oral et leurs dents commencent à apparaître. Ils ont des mouvements involontaires
naturels. Le processus d’apprentissage se fait à travers les sens, la bouche en particulier, et les
réflexes, en assimilant les réactions aux stimuli et mouvements répétitifs;
— L’ouïe continue à se développer et ils utilisent déjà leurs capacités visuelles et motrices pour jouer
avec d’autres personnes. Ils sont capables d’interagir avec les jouets et les objets. Ils commencent à
être conscients de l’existence et de la permanence des objets (les objets continuent d’exister même
hors de leur vue). Ils imitent les mouvements et les gestes simples;
— Ils sont parfaitement capables de situer les sons. Ils se lancent dans des jeux vocaux axés sur la
répétition d’une même syllabe comme «mamama», «papapa», à partir de l’âge de 4 mois. Ils
commencent à interagir avec l’adulte qui développe des jeux de langage avec l’enfant dans lesquels
les mots sont prononcés de manière répétitive. Ils aiment les chansons et les sons. De 4 à 6 mois, ils
deviennent plus sensibles aux sons, et réagissent aux changements de ton de la voix et aux variations
sonores;
— Ils se servent de leurs membres pour bouger, rouler sur le côté, se balancer d’avant en arrière. Ils ont
une meilleure capacité à se positionner au sol pour jouer; ils commencent à s’asseoir tout seuls, et à
ramper entre 5 et 6 mois;
— Ils ont une faible coordination motrice, globale et fine, ainsi que des mouvements involontaires des
membres. La coordination motrice fine des mains est encore en développement. Ils attrapent des
objets avec la paume des mains (préhension primitive). Ils attrapent fermement les objets, tendent
la paume de la main pour atteindre des objets, et sont capables de faire passer des objets d’une main
à l’autre;
— Ils développent progressivement leurs mouvements, comme tenir, attraper, appuyer, secouer, tirer
et jeter des objets au sol. Les actions d’attraper et de tenir sont totalement maîtrisées autour de 6
mois. Ils sont capables de tourner maladroitement des pages épaisses;
— Autour de 6 mois, l’acuité visuelle et les récepteurs de couleur sont presque équivalents à ceux d’un
adulte. Les enfants sont attirés par les couleurs rouge et jaune, et les motifs imprimés.
3.2.2 Sous-catégories de jouets recommandées
Les sous-catégories de jouets figurant dans le Tableau 2 sont recommandées pour ce groupe d’âge.
Tableau 2 — Sous-catégories de jouets pour les enfants d’un âge allant
de 4 mois à moins de 8 mois
Sous-caté- Âge commen- Description et exemples de jouets appropriés
gorie çant à
1.02 4 mois + Anneaux de dentition
1.07 4 mois + Tableaux d’activités — tableaux attachés au lit comportant des fonctions de
jeu variées telles que diverses formes colorées, des miroirs incassables, des élé-
ments qui tournent en faisant du bruit, des boutons à pousser, des éléments qui
coulissent, des portes qui s’ouvrent
1.11 4 mois + Jouets de bain — animaux, petits bateaux et objets flottants
1.45 4 mois + Balles ou cylindres — matière transparente au contenu visible
4 © ISO 2016 – Tous droits réservés
---------------------- Page: 8 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
Tableau 2 (suite)
Sous-caté- Âge commen- Description et exemples de jouets appropriés
gorie çant à
1.17 5 mois + Blocs simples, jouets gigogne et jouets empilables
1.12 6 mois + Livres simples en tissu ou en plastique
1.20 6 mois + Jouets roulants à tirer ou pousser simples (sans cordon ni poignée) qui
émettent des sons et/ou des lumières de couleurs — animaux ou véhicules
sur roulettes
1.48 6 mois + Claviers simples ou jouets tenus à la main munis de boutons permettant
d’activer des lumières et des sons
1.18 6 mois + Circuits simples à balles
3.3 Enfants d’un âge allant de 8 mois à moins de 12 mois
3.3.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement des enfants d’un
âge allant de 8 mois à moins de 12 mois
En général, on peut observer le développement et le comportement suivants chez les enfants d’un âge
allant de 8 mois à moins de 12 mois:
— Ils peuvent être anxieux en cas d’absence de la mère (ou du père) ou en présence d’étrangers. Ils
deviennent attachés aux objets (couverture, peluche, etc.), qui leur apportent du réconfort et une
sensation de sécurité. Ils commencent à développer des comportements d’imitation et sont capables
de reconnaître et d’imiter des voix, des chansons et des sons. Ils peuvent répéter des chansons et des
sons après les avoir entendus un certain nombre de fois;
— À partir de 8 mois, leur babillage est semblable aux sons de leur langue maternelle. Ils commencent à
imiter certaines actions qui leur sont familières en utilisant du matériel ou des jouets, comme bercer
une poupée (c’est la première phase de symbolisation), et ils comprennent le sens de certains gestes
(baiser, au revoir et viens ici). Ils commencent à s’exprimer par gestes (comme tendre et contracter
la main quand ils veulent quelque chose). Cependant ils ne reconnaissent encore que ce qui se
trouve dans leur champ de vision immédiat. Dans cette tranche d’âge, ils commencent à former
leurs premiers mots et à les associer à des actions, mais ils se limitent à la connaissance de leur
environnement immédiat. Par conséquent, une communication verbale et physique intentionnelle
se produit déjà. Ils sont toujours attirés par les éléments qui stimulent les sens;
— Ils commencent à faire le lien entre les objets et ce à quoi ils sont destinés, et ils sont pleinement
conscients de l’existence et de la permanence des objets (ils continuent à en être conscients même
lorsque les objets sont hors de leur vue). Ils arrivent plus facilement à tourner les pages d’un livre,
ils comprennent des relations simples de cause à effet, et ils ont davantage conscience d’eux-mêmes.
Ils commencent à avoir une notion des hauteurs et du danger de chute;
— Ils ont un meilleur sens de l’équilibre, montrent de l’intérêt pour le déplacement et le positionnement
des objets (équilibre, mouvement), ainsi qu’une plus grande précision et capacité de mouvement.
Ils sont intéressés par la découverte de leur environnement, et ils sont capables de ramper et de
s’asseoir tout seuls. Ils se tiennent debout et font leurs premiers pas avec de l’aide.
— Ils ont le contrôle de leurs muscles et une coordination motrice fine plus développée. La préhension
primitive est mieux coordonnée (action de tenir, pince pouce-index) et ils sont capables de jouer
d’un instrument avec les doigts (l’index en général). Ils utilisent l’index pour montrer des objets et
des personnes;
— Ils sont capables de tenir deux objets à la fois, mais ne peuvent pas les coordonner. Les objets restent
dans leurs mains plus longtemps et ils attrapent et cognent les objets plus souvent. Ils exercent leur
motricité fine en attrapant, poussant, tirant, appuyant, tapant, caressant, secouant et gribouillant.
Ils sont capables de gribouiller avec des crayons et des feutres, sans pouvoir réellement dessiner
ou écrire.
© ISO 2016 – Tous droits réservés 5
---------------------- Page: 9 ----------------------
ISO/TR 8124-8:2016(F)
3.3.2 Sous-catégories de jouets recommandées
Les sous-catégories de jouets figurant dans le Tableau 3 sont recommandées pour ce groupe d’âge.
Tableau 3 — Sous-catégories de jouets pour les enfants d’un âge allant
de 8 mois à moins de 12 mois
Sous-caté- Âge commen- Description et exemples de jouets appropriés
gorie çant à
1.14 8 mois + Culbutos, jouets à frapper du type culbuto et jouets qui apparaissent —
personnages et animaux qui basculent d’avant en arrière, en plastique rigide ou
gonflable, diable en boîte , toupies actionnées par pression
1.16 8 mois + Livres à pages cartonnées (épaisses)
1.35 8 mois + Matières souples de formes diverses à empiler
1.31 9 mois + Jouets pour l’apprentissage de la marche (à pousser) — jouets munis de
roues avec une base et une poignée solides destinés à aider l’enfant dans les
premiers stades d’apprentissage de la marche
5.02 9 mois + Poupées, personnages et animaux imaginaires, sans éléments amo-
vibles — poupées représentant des personnages fictifs, y compris de forme
humaine ou animale
3.4 Enfants d’un âge allant de 12 mois à moins de 18 mois
3.4.1 Aspects liés au développement moteur et cognitif et au comportement des enfants d’un
âge allant de 12 mois à moins de 18 mois
En général, on peut observer le développement et le comportement suivants chez les enfants d’un âge
allant de 12 mois à moins de 18 mois:
— Ils ne sont pas tous capables d’utiliser leurs pieds alternativement pour faire avancer les jouets
porteurs, et ils ne peuvent pas encore pédaler. Les premiers jouets porteurs n’ont pas besoin de
mécanismes de direction car les jeunes enfants risquent de ne pas pouvoir les utiliser efficacement.
De plus, ils ne peuvent imiter des sports que de manière ludique, sans aucune règle;
— Ils grandissent plus lentement et ont des mouvements et une motricité globale plus développés.
La motricité fine est en constant développement, mais
...
Questions, Comments and Discussion
Ask us and Technical Secretary will try to provide an answer. You can facilitate discussion about the standard in here.